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他是享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的領(lǐng)軍人才，曾獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；他闖入介觀尺度制造的“無(wú)人區(qū)”，重構(gòu)精密制造教材的邏輯體系；他胸懷從“明白人”到“引路人”的教學(xué)哲學(xué)，他就是北京理工大學(xué)2025年度懋恂育人標(biāo)兵，機(jī)械與車輛學(xué)院教授王西彬。

從“0到1”的突破與從“1到100”的升級(jí)

“抗超高過(guò)載微系統(tǒng)”技術(shù)雖不耀眼，卻關(guān)乎國(guó)家安全?！翱蒲胁荒荛]門造車，必須與國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振?！鄙鲜兰o(jì)90年代，當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)熱潮涌動(dòng)時(shí)，王西彬毅然選擇了介觀尺度精密微細(xì)加工領(lǐng)域。這一介于宏觀與微觀之間的“無(wú)人區(qū)”，因理論空白、方法缺失，連參考資料都難尋。但國(guó)家對(duì)產(chǎn)品精準(zhǔn)化的迫切需求，成為王西彬攻關(guān)的最強(qiáng)動(dòng)力。“技術(shù)突破不是終點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大戰(zhàn)斗力才是歸宿?！蓖跷鞅蛘f(shuō)道。目前，王西彬團(tuán)隊(duì)的成果已應(yīng)用于國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域的多個(gè)核心產(chǎn)品，構(gòu)建起96項(xiàng)發(fā)明專利、3部專著的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系。

“就像跑馬拉松，爆發(fā)力重要，耐力更重要?！痹诠リP(guān)過(guò)程中，王西彬并非孤軍奮戰(zhàn)。他與團(tuán)隊(duì)聚焦“抗疲勞制造”，通過(guò)材料-結(jié)構(gòu)-工藝協(xié)同創(chuàng)新，將關(guān)鍵零件壽命提升數(shù)倍，讓尖端技術(shù)轉(zhuǎn)化為核心力量。面對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需要，團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，從力學(xué)和材料學(xué)基礎(chǔ)理論出發(fā)，直面“曲面造型粗、異形微腔缺、薄板刻蝕偏”三大難題。大量艱苦的實(shí)驗(yàn)中，他們首創(chuàng)“曲面精密微細(xì)切削”、發(fā)明“異形微細(xì)塑性成形”、開(kāi)發(fā)“薄板離子精確刻蝕”，終于實(shí)現(xiàn)從“粗、缺、偏”到“精、滿、準(zhǔn)”的跨越，將抗過(guò)載能力提升了三倍，達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。在團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)始終密切關(guān)注研究進(jìn)展，主動(dòng)為團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)資源、解決難題，為研究工作的順利推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)保障。憑借這些成果，王西彬團(tuán)隊(duì)獲得了國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)。這份成就的意義遠(yuǎn)超獎(jiǎng)項(xiàng)本身，它填補(bǔ)了介觀制造理論空白，為我國(guó)精密制造搭建起自主框架，證明小尺度技術(shù)也能成為大國(guó)重器的“隱形脊梁”。這份從“0到1”的原始創(chuàng)新，是團(tuán)隊(duì)胸懷強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、敢啃硬骨頭的成果，讓中國(guó)在該領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟。

“工業(yè)基礎(chǔ)研究偷不得懶，沒(méi)有捷徑?！比缃?，王西彬開(kāi)啟了“從1到100”的征程，他的桌上又堆滿了《工程材料力學(xué)行為》等書(shū)籍，他準(zhǔn)備帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在新的科研長(zhǎng)征路上繼續(xù)深耕。

“教育要有邏輯、有溫度、有火花”

“工科教育不能是零散知識(shí)的拼盤，而要有貫穿始終的理論骨架?！边@是王西彬?qū)た平逃纳羁潭匆?jiàn)。為破解傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)碎片化的難題，他耗時(shí)3年潛心編寫《精密制造工學(xué)基礎(chǔ)》教材，創(chuàng)造性地以“精度”為核心樞紐，將8門專業(yè)課重新梳理整合，構(gòu)建起“原理-方法-裝備”三級(jí)邏輯體系。這一體系打破了本科與博士階段的培養(yǎng)壁壘，形成從基礎(chǔ)到前沿的貫通式培養(yǎng)鏈條，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能把握知識(shí)的內(nèi)在脈絡(luò)。同時(shí)，王西彬也深知，理論的落地離不開(kāi)實(shí)踐支撐。針對(duì)課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)，他加大實(shí)驗(yàn)課比重，配套開(kāi)設(shè)9個(gè)針對(duì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。他將抽象的公差符號(hào)轉(zhuǎn)化為可觸摸的零件表面觀察，把艱澀的誤差理論變成解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的工具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中深化對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的工程認(rèn)知。這種“理論+實(shí)踐”的雙層設(shè)計(jì)，為精密制造人才培養(yǎng)筑牢了根基。

“學(xué)生的興奮點(diǎn)不超過(guò)15分鐘，一堂課45分鐘得有3個(gè)興奮點(diǎn)。”面對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)子，王西彬會(huì)在課堂上掀起“革命”。他打破“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，安排分組上臺(tái)展示——學(xué)生通過(guò)自主搜資料、深思考，講解對(duì)概念的理解、方法原理及應(yīng)用設(shè)想，在交流碰撞中深化學(xué)習(xí)、激發(fā)火花。這種課堂創(chuàng)新背后，是他“讓學(xué)生能夠接受”的教學(xué)哲學(xué)。他堅(jiān)持因材施教：對(duì)頂尖學(xué)生，用前沿課題保持挑戰(zhàn)性以激發(fā)探索欲；對(duì)基礎(chǔ)薄弱者，反復(fù)強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)幫其夯實(shí)基礎(chǔ)。在教育理念上，他強(qiáng)調(diào)“專業(yè)知識(shí)的積累要有意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積淀工程經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他借助國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野；更帶著學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和兵工廠，在實(shí)地實(shí)踐中厚植“紅色領(lǐng)軍人”的家國(guó)情懷。

從一本教材的編寫到一套育人體系的構(gòu)建，從課堂模式的創(chuàng)新到產(chǎn)學(xué)研的深度融合，王西彬用實(shí)踐詮釋著“工科教育不是灌輸技術(shù)，而是鍛造思維”的理念。在他身后，一批批帶著“精度”思維的青年工程師走向航天院所、高端裝備企業(yè)，將嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神融入中國(guó)制造的血脈。

“以匠心育棟梁”

作為培養(yǎng)了五十多名博士的資深博導(dǎo)，王西彬始終以“基礎(chǔ)為本，創(chuàng)新為魂”的理念澆灌人才成長(zhǎng)。他堅(jiān)信扎實(shí)的理論功底是創(chuàng)新的根基，反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，“這些是攀登科研高峰的基石，缺了一塊都難走遠(yuǎn)”。不同于唯出身論的固化思維，他更看重學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解深度和實(shí)踐意愿，讓每個(gè)有潛力的學(xué)子都能獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)模式上，他打破學(xué)術(shù)與實(shí)踐的壁壘，將學(xué)生培養(yǎng)與國(guó)家重大科研項(xiàng)目緊密綁定。從學(xué)術(shù)起步階段就讓學(xué)生直面國(guó)家戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持要求他們深入企業(yè)一線，在真實(shí)工業(yè)環(huán)境中錘煉解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。

在育人風(fēng)格上，他是學(xué)生中“嚴(yán)師”與“慈師”的矛盾統(tǒng)一體。機(jī)械工業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性要求他對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)一絲不茍，但面對(duì)創(chuàng)新路上的試錯(cuò)，他又展現(xiàn)出極大包容。“在王老師的門下攻讀博士，是我人生道路上最寶貴的經(jīng)歷?！焙教煳逶罕本┬l(wèi)星制造廠副總經(jīng)理張加波說(shuō)道，“王老師以學(xué)識(shí)引路，身體力行踐行“科學(xué)家精神”。他教我做學(xué)問(wèn)做人要勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)難題，以高目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，絕不懈怠。如今在航天領(lǐng)域攻關(guān)時(shí)，他的諄諄教誨總在耳畔回響，激勵(lì)我突破前行?！睘榧ぐl(fā)創(chuàng)新活力，王西彬推行特色獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文、申請(qǐng)專利，更全力支持他們參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓視野始終與全球前沿同步。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，王西彬深諳“共識(shí)凝聚力量”的道理，十分尊重個(gè)性差異?！坝腥诵宰蛹?，有人性子慢，這都正常，關(guān)鍵是找準(zhǔn)共同方向?！痹谒磥?lái)，只要團(tuán)隊(duì)成員在“深耕精密制造”的大局上達(dá)成共識(shí)，細(xì)節(jié)差異反而能形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，讓團(tuán)隊(duì)更具韌性?！皢未颡?dú)斗成不了大事”是他常掛在嘴邊的話。他注重搭建精準(zhǔn)的分工平臺(tái)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員在擅長(zhǎng)領(lǐng)域深耕，讓理論研究者、實(shí)驗(yàn)攻關(guān)者、工程應(yīng)用者各展所長(zhǎng)，又通過(guò)目標(biāo)牽引形成合力，讓每個(gè)人的價(jià)值都能在集體中最大化呈現(xiàn)。而支撐團(tuán)隊(duì)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)的，是他們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)?！熬苤圃焓锹Ψ?，沒(méi)有興趣支撐，很難熬過(guò)枯燥的實(shí)驗(yàn)和反復(fù)的失敗?！蓖跷鞅蛴米陨頂?shù)十年的堅(jiān)守作示范，讓團(tuán)隊(duì)始終保持對(duì)探索的熱情，在一次次技術(shù)突破中凝聚起“功成不必在我，功成必定有我”的信念。

實(shí)驗(yàn)室里，年輕工程師們調(diào)試精密儀器的專注神情，與王西彬數(shù)十年前的身影漸漸重疊。他給出的“要不斷學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，勇于在實(shí)踐中扎根，耐住寂寞耕耘”寄語(yǔ)，已在新一代青年科研人心中扎根。王西彬用數(shù)十年育人實(shí)踐證明，真正的傳承，是讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、開(kāi)放的創(chuàng)新思維與深沉的報(bào)國(guó)情懷，在代際交替中不斷煥發(fā)新的生命力。

從科研領(lǐng)域的“從0到1”，到教學(xué)體系重構(gòu)精密制造的“精度邏輯”，再到育人路上培育“紅色領(lǐng)軍人”的薪火相傳，王西彬用數(shù)十年堅(jiān)守，推動(dòng)著精密制造技術(shù)的傳承與發(fā)展。這份堅(jiān)守的底色，是他深藏心底的初心：“中國(guó)機(jī)械工程不能只有‘倪志福鉆頭’?！碑?dāng)螺紋、游標(biāo)卡尺等基礎(chǔ)成果的發(fā)明者名單里鮮見(jiàn)中國(guó)人的名字，他誓要為祖國(guó)在世界機(jī)械史上刻下新坐標(biāo)。如今，實(shí)驗(yàn)室的燈光依舊徹夜明亮，桌上的圖紙已鋪向新戰(zhàn)場(chǎng)，這位追光者的征途仍在繼續(xù)——用原創(chuàng)的加工方法、硬核的技術(shù)專利，在機(jī)械文明的長(zhǎng)卷上，寫下屬于中國(guó)智慧的新篇章。