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——訪國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任韓力教授
供稿：學(xué)生記者  葉亞雄   編輯：黨委宣傳部 李芬 

    在北京理工大學(xué)，可能很多人并不熟悉他們的名字，但是只要提起同學(xué)們熟知的“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，大家便自然會(huì)想到學(xué)校的“電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”，想起實(shí)驗(yàn)室那些可敬的教師們。

博觀約取，厚積薄發(fā)

    學(xué)校電工電子基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)今年被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)人是北京市教學(xué)名師韓力教授。韓力是恢復(fù)高考后的第二批大學(xué)生，1978年考入北京工業(yè)學(xué)院電子工程系學(xué)習(xí)，1982年畢業(yè)留校任教，后來(lái)又攻讀了碩士、博士學(xué)位。二十多年來(lái)，韓力一直默默地工作在教學(xué)第一線，主講過(guò)多門(mén)本科生、碩士生及博士生課程，出版教材4本，在中文核心期刊或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表數(shù)十篇學(xué)術(shù)論文。韓力還兼任國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)工作委員會(huì)委員、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)委員兼副秘書(shū)長(zhǎng)、北京電子學(xué)會(huì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任。

    博觀而約取，厚積而薄發(fā)，韓力是這樣說(shuō)的，也是這樣做的！韓力講了他任教之初從事助教工作的經(jīng)歷。從1982年到1986年，韓力度過(guò)了整整四年的助教時(shí)光。談起那段助教經(jīng)歷，許多事情記憶猶新。正是在那段日子里，他從老一輩教師身上學(xué)到了很多，逐漸積累起課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為他日后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。韓力說(shuō)，由于種種客觀因素，很多人不愿意從事基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作，認(rèn)為太平凡和單調(diào)，但是人才成長(zhǎng)的起步就是從基礎(chǔ)性培養(yǎng)中一步步走來(lái)的。

    采訪中，韓力對(duì)于自己的事跡談得很少，他更多的是熱情介紹有關(guān)電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教師們的工作情況。用他的話(huà)說(shuō)，電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、中心建設(shè)等各方面取得的成果絕非個(gè)人所能，而是中心全體教師團(tuán)結(jié)奮斗的結(jié)晶，他個(gè)人只是團(tuán)隊(duì)中的一分子而已。韓力謙遜的態(tài)度讓筆者十分感動(dòng)，這就是北理工教授的寫(xiě)照，這就是北理工精神的縮影！

變“學(xué)成實(shí)習(xí)”為“學(xué)前實(shí)踐”

    韓力用從“學(xué)成實(shí)習(xí)”到“學(xué)前實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變生動(dòng)地闡述了電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革中的一種職能轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)的形式主要還是以“畢業(yè)實(shí)習(xí)”為代表的“學(xué)成實(shí)習(xí)”。然而現(xiàn)在的研究所、企業(yè)因?yàn)榉N種原因在承擔(dān)大量應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)方面做得還很不夠，導(dǎo)致目前工科類(lèi)學(xué)生校外畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的相對(duì)匱乏。為了適應(yīng)這種變化，中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革中與時(shí)俱進(jìn)，探索將“學(xué)成實(shí)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)前實(shí)踐”。通過(guò)加大對(duì)認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)投入，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先建立學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)理論課學(xué)習(xí)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)后續(xù)的一系列實(shí)驗(yàn)課程返回到感性認(rèn)識(shí)上，以此保證學(xué)生把原理吃透。

    為了更清楚地闡述這方面的情況，韓力舉了一個(gè)例子：對(duì)于電子工程系的同學(xué)，中心對(duì)大一學(xué)生就開(kāi)設(shè)電子裝調(diào)實(shí)習(xí)課；大二時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們相繼組裝“黑白電視機(jī)”和“無(wú)線電測(cè)向接收機(jī)”，并結(jié)合實(shí)習(xí)組織無(wú)線電測(cè)向活動(dòng)；每個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)后再開(kāi)設(shè)相關(guān)理論課程，讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)入對(duì)相關(guān)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)階段。這樣以興趣驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感與實(shí)踐探索的興趣，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極作用。

“站起來(lái)”與“走出去”

    電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是2005年首批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。多年來(lái)，該中心始終堅(jiān)持“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為根本”的發(fā)展理念，本著“中心建設(shè)與學(xué)科建設(shè)不脫離，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不脫離”的建設(shè)原則，正確處理學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、中心建設(shè)三者間的辯證關(guān)系，初步形成了“學(xué)科建設(shè)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障中心建設(shè)、中心建設(shè)支撐學(xué)科建設(shè)”的良性互動(dòng)發(fā)展局面，始終以自身的出色工作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做出了示范。

    談起對(duì)電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心未來(lái)的規(guī)劃，韓力認(rèn)為，一方面我們需要“站起來(lái)”，另一方面我們還應(yīng)該“走出去”。“站起來(lái)”是指要不斷加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，加快自身發(fā)展步伐。在這方面，韓力頻繁提及的一個(gè)詞是“創(chuàng)新”。他說(shuō)，中心的發(fā)展關(guān)鍵在于改革，創(chuàng)新是根本動(dòng)力，墨守成規(guī)顯然不是個(gè)辦法。

    然而，現(xiàn)在很多人對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新教育，尤其是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，以為我們搞創(chuàng)新教學(xué)就一定是課外的、高水平的、高成本的、發(fā)明創(chuàng)造的，其實(shí)不是這樣的。首先，創(chuàng)新在1912年提出時(shí)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)者的心理過(guò)程，主要是追求推崇創(chuàng)新的主觀意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力就是要在教育中激發(fā)他們運(yùn)用已有知識(shí)和技術(shù)手段從事“新的再次發(fā)現(xiàn)”的探索能力、培養(yǎng)“重新組合”的綜合能力。創(chuàng)新性教學(xué)起步的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，不能急功近利地要求學(xué)生取得多少成果，這一過(guò)程中，關(guān)鍵的是學(xué)生鍛煉了探究性思維，培養(yǎng)了主動(dòng)思考的習(xí)慣，就是一種收獲和成長(zhǎng)。

    韓力說(shuō)，有的人認(rèn)為對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新教育主要是大學(xué)生創(chuàng)新基地的工作。他認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)該體現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)工作的方方面面，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。拿實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融入探究性?xún)?nèi)容，從一開(kāi)始就以興趣為驅(qū)動(dòng)，向?qū)W生不斷滲透和強(qiáng)化探究性思維與勤于實(shí)踐的習(xí)慣和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?guī)范，遞進(jìn)式推進(jìn)和推廣，真正將創(chuàng)新教育工作融入大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活。這樣才能避免工作簡(jiǎn)單地浮于表面，才能真正取得實(shí)效。

    “走出去”是指要建立制度化的對(duì)外交流合作機(jī)制，同時(shí)將中心的教改成果推向社會(huì)。韓力目前兼任教育部國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)工作委員會(huì)委員、電子學(xué)科組組長(zhǎng)的工作，他每年都親自組織國(guó)內(nèi)40多個(gè)電工電子國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開(kāi)展制度化的研討活動(dòng)，尤其在如何開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、如何進(jìn)一步發(fā)揮示范作用、如何開(kāi)展中心內(nèi)涵建設(shè)等方面，以大會(huì)報(bào)告或座談方式開(kāi)展深入交流。作為學(xué)校對(duì)外交流的窗口單位，電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心近五年來(lái)接待了大量國(guó)內(nèi)外同行的來(lái)訪，中心教師也走訪了國(guó)內(nèi)30余所大學(xué)的同類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，學(xué)習(xí)交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，介紹自身建設(shè)理念，發(fā)揮了示范輻射作用，促進(jìn)了學(xué)校電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的持續(xù)發(fā)展。

    電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心始終承擔(dān)著學(xué)校“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”的賽前培訓(xùn)和參賽組織工作。中心的教師們清醒地認(rèn)識(shí)到，這不單純是一項(xiàng)大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽，而是一個(gè)能夠很好培養(yǎng)學(xué)生、使優(yōu)異學(xué)生脫穎而出的舞臺(tái)，也是鞭策中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的直接動(dòng)力。在中心教師的精心指導(dǎo)下,每屆競(jìng)賽學(xué)校參賽學(xué)生都能取得了好成績(jī)。2003年以來(lái)，中心直接輔導(dǎo)的參賽學(xué)生獲得了24個(gè)全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)、141個(gè)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。韓力特別強(qiáng)調(diào)，中心以李晉炬為代表的一批可敬的教師們對(duì)此項(xiàng)工作作出了突出貢獻(xiàn)，他們都默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)這類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的常年交流，積極同兄弟高校的著名教授、學(xué)者建立了密切聯(lián)系，這對(duì)于促進(jìn)中心的教學(xué)、科研工作的開(kāi)展大有裨益。

默默奉獻(xiàn)的“螺絲釘”

    中心的30多名教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，承擔(dān)著學(xué)校11個(gè)學(xué)院本科生電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)設(shè)6門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以及20多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，年均接待一、二、三年級(jí)學(xué)生累計(jì)7000余人，年實(shí)驗(yàn)量超過(guò)21萬(wàn)人時(shí)。2009年，中心教師的人均教學(xué)工作量是所在學(xué)院人均年教學(xué)合格工作量的兩倍！電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心于2007年開(kāi)始在良鄉(xiāng)校區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中心的教師們要在兩校區(qū)之間奔波，教學(xué)工作十分辛苦。

    正如韓力所說(shuō)的：“我們中心的教學(xué)工作其實(shí)是本科人才培養(yǎng)鏈中一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，工作定位就是服務(wù)于面向全校本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)工作，著重打造學(xué)生的硬件能力，一句話(huà)，我們是‘搭臺(tái)子’的。中心教師的工作很平凡，看不到多少‘亮點(diǎn)’，但大家都能甘于寂寞、踏實(shí)工作，這一點(diǎn)很讓我感動(dòng)。吃水不忘打井人，無(wú)論是中心的發(fā)展，還是個(gè)人的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)王越院士的指導(dǎo)，以及多位主管校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)設(shè)處和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，更離不開(kāi)所有同事們的努力。

    在采訪過(guò)程中，筆者一次次地被感動(dòng)。感動(dòng)于韓力認(rèn)真、踏實(shí)的工作態(tài)度和謙遜的為人情懷；感動(dòng)于電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心所有教師默默奉獻(xiàn)的天職精神；更感動(dòng)于這種傳承流淌在我們北京理工大學(xué)廣大教師身上的默默奉獻(xiàn)的精神！正是有了這種精神的力量，學(xué)校才有了今天的成績(jī)，才能不斷創(chuàng)造新的輝煌！

(審核：李躍華)