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“在學(xué)生的成長(zhǎng)中，我能看到身為師者的意義所在，在與學(xué)生的相互成就中，我感受到了巨大的精神力量?！?006年，在北京理工大學(xué)材料學(xué)院獲得博士學(xué)位的陳煜選擇留校任教，從事功能高分子材料理論與應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作。從教15年來，陳煜始終不忘師者初心、牢記育人使命，在教學(xué)改革、課程建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐方面取得了一系列成績(jī)，2021年榮獲北京市高等學(xué)校青年教學(xué)名師獎(jiǎng)。

“花式”教學(xué)

自2006年以來，陳煜一直承擔(dān)材料專業(yè)核心課程《先進(jìn)復(fù)合材料》的講授工作?！斑@門課以理論學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)講授復(fù)合材料的基本概念、性能、工藝及應(yīng)用等內(nèi)容，而說教式的授課方式很容易使學(xué)生感到枯燥乏味?！标愳辖榻B道。

如何才能讓這門課“活”起來？如何讓學(xué)生深度參與課堂教學(xué)？經(jīng)過思考，陳煜逐步在課程中加入專業(yè)史講座、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校史館參觀、專家報(bào)告、課堂研討等內(nèi)容，并探索使用“雨課堂”“樂學(xué)”及其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等手段輔助開展教學(xué)和課后輔導(dǎo)，將2/3的課時(shí)用于理論講授，1/3的課時(shí)用于教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生加深對(duì)課程的理解。

2020年，受新冠肺炎疫情影響，所有課程都“搬”到了線上?？紤]到網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)困難，陳煜從電視節(jié)目中得到啟發(fā)，創(chuàng)新性地開展了辯論教學(xué)法的探索。“傳統(tǒng)的辯論選題多為人文哲學(xué)相關(guān)問題，而自然科學(xué)問題的辯論則相對(duì)較少。此類辯論，除需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要聯(lián)系工程實(shí)踐和社會(huì)生活進(jìn)行思考和辨析，辯論難度更大”。

為了讓辯論更加科學(xué)合理，陳煜反復(fù)琢磨，設(shè)計(jì)了“聚合物基復(fù)合材料研究中基礎(chǔ)研究與工程化應(yīng)用哪個(gè)更重要”“粘合劑還是高能量密度材料決定含能聚合物基復(fù)合材料發(fā)展方向”等與課堂知識(shí)緊密結(jié)合的辯題，“這一教學(xué)法一經(jīng)推出，原本沉悶的課堂一下子熱鬧起來”。

“剛開始準(zhǔn)備辯論的時(shí)候，真是感覺無從下手。但是陳老師一直鼓勵(lì)我們，指導(dǎo)我們查閱資料、梳理觀點(diǎn)、整理論據(jù)”，2018級(jí)本科生黃煒婷回憶說?！皩?shí)在沒有想到，我們竟然做到了！僅僅兩周時(shí)間，我們從一知半解，到深入理解了辯題的邏輯特征及其支撐論據(jù)，還能用課堂所學(xué)理論反擊對(duì)手。這太令人興奮了！”

“這種以辯促學(xué)的教學(xué)方式對(duì)授課教師本身也是一種挑戰(zhàn)”。 陳煜笑稱 “太燒腦了！但是看到同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)熟練掌握、靈活運(yùn)用，在辯論舞臺(tái)上展現(xiàn)出思辨、自信的狀態(tài)，  我覺得一切付出都是值得的  。”

“小故事”繪就強(qiáng)國(guó)“大夢(mèng)想”

“隨著教學(xué)工作的不斷深入，我慢慢發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不了解專業(yè)及行業(yè)發(fā)展前景，對(duì)個(gè)人發(fā)展感覺迷茫。”在陳煜看來，一門課程不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要傳承專業(yè)精神。作為一名地地道道的“北理工材料人”，陳煜會(huì)在課堂上給同學(xué)們分享專業(yè)的發(fā)展，講述“含能復(fù)合材料人”面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求不畏艱苦、勇于擔(dān)當(dāng)、潛心鉆研、以才報(bào)國(guó)的精神追求，激發(fā)學(xué)生矢志奮斗的報(bào)國(guó)理想。

國(guó)家的發(fā)展建設(shè)，需要一批又一批德才兼?zhèn)涞挠袨榍嗄杲永m(xù)奮斗。 “課堂上，我會(huì)講很多故事，用身邊人身邊事引導(dǎo)同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到，材料科學(xué)是一門‘有大用’的學(xué)科。復(fù)合材料優(yōu)異的性能可為人類發(fā)展和國(guó)家重大戰(zhàn)略領(lǐng)域作出重要貢獻(xiàn)?！标愳险f。

“陳老師在講到固體推進(jìn)劑中的粘合劑的性能時(shí)，為我們講述了以譚惠民教授為代表的北理工材料人艱苦攻關(guān)的故事。他們突破國(guó)外技術(shù)封鎖，自主開發(fā)性能優(yōu)異的固體推進(jìn)劑，這種矢志科技強(qiáng)國(guó)的精神一直激勵(lì)著我?！辈牧蠈W(xué)院本科生鄭倩倩說。

1952級(jí)化學(xué)工程系一門三院士的故事、北理工師生開展505火箭推進(jìn)劑研究的奮斗故事……這些既溫情又激勵(lì)人心的故事，都會(huì)在陳煜的理論知識(shí)講授中娓娓道來。“材料的制備和生產(chǎn)過程中，要充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境因素。” 陳煜經(jīng)常教導(dǎo)同學(xué)們 ，“決不能為追熱點(diǎn)、博眼球而破壞環(huán)境，顧此失彼?！?/span>

不僅是校史、學(xué)科發(fā)展史，科技哲學(xué)、材料與環(huán)境和社會(huì)等內(nèi)容也被陳煜融入進(jìn)了知識(shí)點(diǎn)中。比如，在講到金屬元素鈹對(duì)提升含能聚合物基復(fù)合材料性能非常有效時(shí)，陳煜會(huì)提醒同學(xué)們，考慮其毒性對(duì)環(huán)境的影響，“即使性能再優(yōu)異，也無法獲得實(shí)用”。

把論文寫在祖國(guó)的大地上

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展來講，理論學(xué)習(xí)能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，形成完整的知識(shí)體系，而專業(yè)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生充分理解和運(yùn)用知識(shí)是必不可少的。2013年，擔(dān)任班主任的陳煜發(fā)現(xiàn)學(xué)生為籌劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而犯難。陳煜突發(fā)靈感：何不利用自己的合作單位優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，知行合一！

經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，2014年暑假，陳煜牽頭組建成立了“甄材實(shí)學(xué)”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生們踏上了實(shí)踐調(diào)研之路。讓陳煜沒有想到的是，學(xué)生們?cè)陂_展調(diào)研時(shí)，不僅培養(yǎng)了解決工程問題的能力，也為合作單位解決了一個(gè)個(gè)關(guān)鍵問題。這更加堅(jiān)定了他實(shí)踐育人的信心。

帶著尋找一種能夠抗菌的天然止血材料的希冀，陳煜和同學(xué)們數(shù)次來到廣東省，尋訪了7個(gè)城市，走訪了30余家醫(yī)用材料企業(yè)，終于在廣東省湛江市發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)中藥廣藿香的提取物具備抗菌的功效，并將這一成果用于高端醫(yī)療器材，促進(jìn)了當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力“精準(zhǔn)扶貧”。2020年，實(shí)踐團(tuán)憑借這一成果在當(dāng)年的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“紅旅筑夢(mèng)”賽道上獲得了全國(guó)銀獎(jiǎng)。

“陳老師指導(dǎo)我們緊密結(jié)合行業(yè)需求，將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果落地應(yīng)用，踐行‘以材強(qiáng)國(guó)’的使命，引導(dǎo)我們將激昂的青春夢(mèng)融入偉大的中國(guó)夢(mèng)，展現(xiàn)新時(shí)代材料青年奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。”實(shí)踐團(tuán)骨干袁晶晶說道。

“材以躬行，料以致用”。八年來，陳煜帶領(lǐng)“甄材實(shí)學(xué)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)了解行業(yè)需求，解決產(chǎn)業(yè)問題，在尋材問料中長(zhǎng)見識(shí)，求真知，增本領(lǐng)，足跡遍布北京、廣東、浙江、河北、山西5省13市，行程2萬余公里，建立了8個(gè)實(shí)踐基地，參與學(xué)生累計(jì)超過200人。“甄材實(shí)學(xué)”實(shí)踐團(tuán)于2019年獲評(píng)團(tuán)中央“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。