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　　【編者按】十八屆三中全會(huì)對(duì)在新的歷史起點(diǎn)上全面深化教育改革作出戰(zhàn)略部署，指明了我國(guó)高等教育未來(lái)改革與發(fā)展的方向。"他山之石，可以攻玉"，黨委宣傳部特在【學(xué)習(xí)園地】中開(kāi)設(shè)“他山之石”欄目，搜集兄弟高校深化改革中探索、做法與經(jīng)驗(yàn)，以供我校在推進(jìn)全面深化改革中思考和借鑒。此次推薦刊載于《北航校報(bào)》的《關(guān)于體驗(yàn)式教育的實(shí)踐與思考》一文。
                                      
                                                　　　　　　　——黨委宣傳部

關(guān)于體驗(yàn)式教育的實(shí)踐與思考 

（北航經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)　王惠文 ）

　　經(jīng)管學(xué)院教育改革的出發(fā)點(diǎn)是深入發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心渴望。教改伊始，我們與學(xué)生座談收集了200多條意見(jiàn)和建議，通過(guò)歸納、凝練和綜合分析，提出了學(xué)院教改的總體思路。整個(gè)教改過(guò)程以學(xué)生為中心，通過(guò)“調(diào)研———設(shè)計(jì)———嘗試———反饋———修訂”這樣循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，使工作不斷完善。
　　在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，我們系統(tǒng)構(gòu)建了基于梅茲洛三種學(xué)習(xí)理論的體驗(yàn)式教育體系。專業(yè)課建設(shè)通過(guò)修訂教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程和交互式教學(xué)課程以及構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)工具性學(xué)習(xí)；素質(zhì)培養(yǎng)方面，通過(guò)《積極心理學(xué)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《文化體驗(yàn)課》、門特計(jì)劃、八喜時(shí)光晚會(huì)以及舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)交往性學(xué)習(xí)；此外，還通過(guò)舉辦《高端論壇》和改革《形勢(shì)政策課》來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的變革性學(xué)習(xí)。

　　一、學(xué)科凝練對(duì)教育模式的啟發(fā)
　?。ㄒ唬捏w驗(yàn)經(jīng)濟(jì)到體驗(yàn)式教育近年來(lái)，經(jīng)管學(xué)院以“看準(zhǔn)方向、搶占高地、提高水平、擴(kuò)大影響”作為指導(dǎo)思想開(kāi)展學(xué)科凝練工作。在學(xué)科凝練的過(guò)程中，我們更清晰的理解和把握了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。整個(gè)社會(huì)正從傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代逐漸步入體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。不僅學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究要緊緊抓住時(shí)代發(fā)展的前沿問(wèn)題，人才培養(yǎng)也要充分考慮時(shí)代的特點(diǎn)。
　　體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最大的特點(diǎn)是消費(fèi)者獲得了主導(dǎo)權(quán)，企業(yè)應(yīng)該注重與顧客之間的溝通，發(fā)掘他們內(nèi)心的渴望，調(diào)動(dòng)用戶參與制造與服務(wù)過(guò)程，為消費(fèi)者創(chuàng)造難以忘懷的體驗(yàn)。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的特征映射到大學(xué)教育中，最核心的就是要讓學(xué)生獲得教育的主導(dǎo)權(quán)，即以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)掘他們的內(nèi)心渴望；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷和親自驗(yàn)證來(lái)領(lǐng)悟知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)品質(zhì)；使他們?cè)诖髮W(xué)中獲得難以忘懷的感悟和成長(zhǎng)。這就是一種“體驗(yàn)式教育”。
　?。ǘw驗(yàn)式教育的理論基礎(chǔ)在教改過(guò)程中，我們一直在思考教育的本源，也就是“我們要培養(yǎng)什么樣的人？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)他們？”然而這仍然是站在教育者角度的思考，如果以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)思考的話，我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題是：“學(xué)生們期望學(xué)到什么，如何去學(xué)？他們得到了怎樣的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？”
　　教育的結(jié)果就是學(xué)生所實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。哥倫比亞大學(xué)的教育學(xué)家梅茲洛提出了三種類型的學(xué)習(xí)：（1）工具性學(xué)習(xí)，即掌握專業(yè)知識(shí)、工作方法和技能，提升分析和解決問(wèn)題方面的能力；（2）交往性學(xué)習(xí)，即要學(xué)會(huì)有效地與人交往、團(tuán)隊(duì)合作以及培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；（3）變革性學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者在理性思維和人格品質(zhì)層面發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。經(jīng)管學(xué)院教改的技術(shù)路線就是通過(guò)體驗(yàn)式教育實(shí)現(xiàn)這三種學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)中的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)工具性學(xué)習(xí)，通過(guò)分享互動(dòng)中的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)交往性學(xué)習(xí)，通過(guò)在體驗(yàn)中的升華實(shí)現(xiàn)變革性學(xué)習(xí)。
　　我們的體驗(yàn)式教育改革還借鑒了當(dāng)代教育學(xué)領(lǐng)域的許多理論和思想，比如杜威的“從做中學(xué)”的教育思想、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、瑞文斯的“行動(dòng)學(xué)習(xí)”理論、大衛(wèi)·庫(kù)伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理論等等。

　　二、體驗(yàn)式教育改革的實(shí)踐與思考經(jīng)管學(xué)院教育改革的出發(fā)點(diǎn)是深入發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心渴望。教改伊始，我們與學(xué)生座談收集了200多條意見(jiàn)和建議，通過(guò)歸納、凝練和綜合分析，提出了學(xué)院教改的總體思路。整個(gè)教改過(guò)程以學(xué)生為中心，通過(guò)“調(diào)研———設(shè)計(jì)———嘗試———反饋———修訂”這樣循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，使工作不斷完善。
　　在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，我們系統(tǒng)構(gòu)建了基于梅茲洛三種學(xué)習(xí)理論的體驗(yàn)式教育體系。專業(yè)課建設(shè)通過(guò)修訂教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程和交互式教學(xué)課程以及構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)工具性學(xué)習(xí)；素質(zhì)培養(yǎng)方面，通過(guò)《積極心理學(xué)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《文化體驗(yàn)課》、門特計(jì)劃、八喜時(shí)光晚會(huì)以及舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)交往性學(xué)習(xí)；此外，還通過(guò)舉辦《高端論壇》改革《形勢(shì)政策課》來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的變革性學(xué)習(xí)。
　　(一)工具性學(xué)習(xí)：在實(shí)踐行動(dòng)中體驗(yàn)這方面主要是運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的原理，提供給學(xué)生實(shí)際動(dòng)手分析解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)院倡導(dǎo)的教學(xué)模式是：案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)通過(guò)身臨其境的案例分析和決策鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)學(xué)院在案例開(kāi)發(fā)和案例庫(kù)建設(shè)方面取得很大成就。學(xué)院的省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)則為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的支撐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有大量動(dòng)手實(shí)操，學(xué)生從中可以學(xué)會(huì)許多有用的方法和工具。
　　在實(shí)踐教學(xué)方面，我們改革和健全了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練體系，用新的實(shí)踐訓(xùn)練體系替代原有的“分散實(shí)習(xí)”。具體做法是：在大一暑假之前，組織《自我認(rèn)識(shí)沙盤》實(shí)驗(yàn)，并以小組為單位進(jìn)行校友訪談和企業(yè)參觀；在大二暑假，學(xué)生們要參加“商業(yè)環(huán)境全景仿真（VB-SE）”的實(shí)驗(yàn)；在大三暑假，依托學(xué)院建立的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生集體實(shí)習(xí)，并且在實(shí)習(xí)之前開(kāi)展辦公設(shè)備的使用和維護(hù)培訓(xùn)。這樣的實(shí)訓(xùn)體系使學(xué)生更好的掌握工作所需的實(shí)用的知識(shí)和技能，工具性的學(xué)習(xí)幫助他們裝備了進(jìn)入職場(chǎng)的利器。
　?。ǘ┙煌詫W(xué)習(xí)：在分享互動(dòng)中體驗(yàn)在經(jīng)管學(xué)院的培養(yǎng)體系中，有很多關(guān)于自我認(rèn)知與交流能力方面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。例如，《積極心理學(xué)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、、《自我認(rèn)識(shí)沙盤實(shí)驗(yàn)》等等。最具特色的是，我們學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生之間的分享互助網(wǎng)絡(luò)，即兩階段的門特計(jì)劃。第一階段的門特計(jì)劃是為了解決大一新生適應(yīng)大學(xué)生活的問(wèn)題，我們選拔了一批品學(xué)兼優(yōu)、熱心、有組織能力的大二學(xué)生做大一同學(xué)的門特（顧問(wèn)），在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)門特小組的活動(dòng)以及《文化體驗(yàn)課》作為載體，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。第二階段的門特計(jì)劃主要針對(duì)大三同學(xué)對(duì)未來(lái)發(fā)展的困擾，我們邀請(qǐng)一些有較豐富工作經(jīng)驗(yàn)的MBA/EMBA校友或?qū)W生與本科生結(jié)成對(duì)子或小組，對(duì)本科生提供生涯規(guī)劃、職場(chǎng)和處世方面的指導(dǎo)，有很多MBA和EMBA還會(huì)為本科生提供企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　目前，門特計(jì)劃已經(jīng)建立了較為完善的組織制度和規(guī)范的工作流程，在學(xué)院不同年級(jí)的同學(xué)之間也建立了深厚的友誼。很多同學(xué)都反映，在這種分享互助的過(guò)程中，指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者都得到了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有些同學(xué)在心得體會(huì)中寫到自己看待世界的方式和生活態(tài)度也會(huì)發(fā)生積極的變化。更加令我們欣慰的是，這樣的活動(dòng)使得八系的孩子中自發(fā)地涌現(xiàn)出“家”的文化，同學(xué)們感受到了溫暖和關(guān)愛(ài)，他們稱之為“珍貴的體驗(yàn)”。
　?。ㄈ┳兏镄詫W(xué)習(xí)：在體驗(yàn)中升華懷校長(zhǎng)在2014本科畢業(yè)典禮的講話中說(shuō)：“大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)型期和黃金期……養(yǎng)成理性的思考習(xí)慣和獨(dú)立的判斷力等人格品質(zhì)，將有助于面對(duì)問(wèn)題和未來(lái)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧”。思維方式和品格的培養(yǎng)，實(shí)際上是一種變革性的學(xué)習(xí)。懷校長(zhǎng)在講話中經(jīng)常提到勇氣、激情、榮譽(yù)、責(zé)任、視野等等，這些品格的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)者的自我反思與超越，都在我們的體驗(yàn)式教育中有所體現(xiàn)。
　　在擴(kuò)展學(xué)生視野方面，我們學(xué)院從2011年至2014年，共組織了50場(chǎng)高端論壇，啟發(fā)學(xué)生從不同的視角看世界，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)科交叉的思維方式。這些論壇的主題包括歌劇、音樂(lè)、舞蹈、電影、數(shù)學(xué)、化學(xué)、天體物理、未來(lái)飛機(jī)、宏觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)人生，以及廣義虛擬經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)商務(wù)模式、苦難的輝煌、國(guó)家安全形勢(shì)等等。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)，這些講座拓寬了自己的視野，也幫助他們重新審視了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
　　經(jīng)管學(xué)院的《形勢(shì)政策課》也是一個(gè)很有特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。該課程的目的是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，理解國(guó)家政策方針制定背景，并且通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、PPT制作、演講展示以及提問(wèn)和答辯的能力。更重要的是在這樣的課程中，學(xué)生在逐漸形成理性客觀的思維方式，并且對(duì)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)、勇氣、自信、創(chuàng)造知識(shí)等有深刻感悟。這種對(duì)學(xué)習(xí)者深遠(yuǎn)的變革性影響，才是教育中最有意義的事情。

　　三、教改中的幾點(diǎn)思考與感想第一，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的“一石三鳥(niǎo)”。比如說(shuō)，“門特計(jì)劃”的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)“交往性學(xué)習(xí)”。但是在活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們還要在“工具性學(xué)習(xí)”方面，全面鍛煉自己的計(jì)劃能力、信息收集能力、展示表達(dá)能力等。同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)會(huì)人與人之間的理解和包容、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)确矫?，也有變革性的成長(zhǎng)。又比如“商業(yè)環(huán)境全景仿真實(shí)驗(yàn)”，在設(shè)計(jì)時(shí)主要針對(duì)的是針對(duì)工具性學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際運(yùn)作中，同學(xué)們也要學(xué)習(xí)跨部門跨組織的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力；同時(shí)還要學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，以及靈活變通的思維方式等等。
　　第二，小組學(xué)習(xí)的模式在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍應(yīng)用。根據(jù)勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、斯萊文等人提出交往學(xué)習(xí)理論，小組活動(dòng)的內(nèi)在作用機(jī)制，就是在學(xué)習(xí)者之間存在相互激發(fā)和誘導(dǎo)、模仿和感染，以及競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)。所以，正是讓學(xué)生通過(guò)在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造知識(shí)，并且通過(guò)展示、交流、分享、反思的環(huán)節(jié)，令學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　第三，改革的成功在于契合教育規(guī)律。在教育過(guò)程中，深切關(guān)注學(xué)生的人文情懷和心靈成長(zhǎng)是極為重要的，而這樣的成長(zhǎng)也必須依靠親身體驗(yàn)才能夠?qū)崿F(xiàn)。在今天看來(lái)，經(jīng)管學(xué)院的教育改革實(shí)施效果已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出最初設(shè)計(jì)構(gòu)想。在2013年的教師節(jié)，1108大班的同學(xué)在給老師的感謝信中說(shuō)：“感謝學(xué)院對(duì)我們能力的培養(yǎng)，更感激學(xué)院使我們內(nèi)心感悟到的人性的善良美好，這才是我們一生中最寶貴的財(cái)富”。同學(xué)們能有這樣的感悟，是很令我們欣慰的。經(jīng)管學(xué)院的教改能夠取得一定的成功，是因?yàn)槲覀兡軌蝽槕?yīng)時(shí)代潮流，遵循教育規(guī)律，我們所做的改革契合了體驗(yàn)式教育規(guī)律，即：以學(xué)習(xí)者為中心，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。