【學習園地】大學在當代最根本的價值
發(fā)布日期：2014-09-27 供稿：光明日報 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
為了進一步促進學校建設，幫助廣大教師、干部群體關(guān)注高等教育發(fā)展，了解行業(yè)發(fā)展前沿，拓寬視野，引發(fā)思考，黨委宣傳部特開辟“學習園地”專欄，為教職工推薦具有一定深度的新聞報道和理論思考。本周推薦刊載于光明日報的《大學在當代最根本的價值》一文。
——黨委宣傳部
在市場經(jīng)濟和科學技術(shù)高速發(fā)展的當下，人們對大學價值的認識在發(fā)生著變化，一些功利浮躁的價值觀正在左右著大學作用的發(fā)揮，這需要我們以更加冷靜嚴謹?shù)膽B(tài)度，來全方位地探索分析大學在當代最根本的價值和最核心的競爭力。
大學在現(xiàn)實中其功能和作用的大小，取決于這所大學的實力。大學的實力可細化為硬實力和軟實力。
所謂硬實力，就是體現(xiàn)一所大學現(xiàn)實作用的直接可以量化、可以比較的基本功能。這包括以下幾個維度：一是大學的投資、規(guī)模、面積、基本設施和條件等。二是大學的科學技術(shù)促進現(xiàn)實生產(chǎn)力的基本指標。一所大學的存在和發(fā)展，很重要的就在于它能否解決社會發(fā)展的難題，推進生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步。三是大學的學科和畢業(yè)生在社會和市場上受歡迎的程度。
所謂軟實力，是指一所大學獨特的歷史文化底蘊和影響力、吸引力、美譽度。這包括：一是這所大學的歷史文化傳承。每所大學創(chuàng)辦的文化脈絡、思想傳承都不盡相同，這是其是否厚實有氣場的一個重要體現(xiàn)。二是這所大學獨特的辦學理念、基本制度和學術(shù)氛圍。三是這所大學在社會中的影響力和美譽度。這是一所大學綜合實力的體現(xiàn)，是一所大學對人類文明和社會進步長久貢獻的體現(xiàn)。
硬實力和軟實力當然是相互聯(lián)系密不可分的。沒有辦學條件現(xiàn)代化、成果的轉(zhuǎn)化和學科的市場占有，說軟實力當然會是紙上談兵。但必須指出的是，相比較硬實力，軟實力更能持久地發(fā)揮大學的作用，它對人類文明和社會進步的影響將更長遠、更有意義。而恰恰我們不愿意看到是，現(xiàn)在社會上對大學的硬實力相當崇拜，各種排名在吸引著大家的眼球，大學生跟風似的選擇專業(yè)和學校，完全是一種市場化、硬實力化的比較。面對這種大學功利化思潮，需要我們反思的東西有很多。最根本的就是需要考慮大學的核心競爭力究竟是什么，我們的所作所為如何才能不負大學的神圣使命。
論及大學的現(xiàn)代功能和走向，我們不能不看到，大學伴隨著我國現(xiàn)代化進程，也在不斷地釋放著其能量，推動著社會發(fā)展風馳電掣般地前進。但正是這種提速太快，也提醒我們，一些價值理念需要深刻反省，畢竟我們不愿意看到但卻實實在在發(fā)生著的現(xiàn)象令人擔憂。
大學校園中重器輕道的現(xiàn)象令人憂慮。所謂重器輕道是指校園文化的價值取向關(guān)注的是實用、市場、技能等顯性的要素，而忽視基礎(chǔ)性的能夠全方位提升自身素質(zhì)和文化內(nèi)涵的知識。當然，我們強調(diào)大學所學知識需要與社會需求相對接，這是可以理解而且是必須的，但若將大學功能理解成生活就業(yè)技能培訓的場所，完全遷就市場和社會的需求，大學的為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平的宏大意愿就可能失去?？鬃釉缇驼f過“君子不器”。蔡元培先生指出：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分責任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應用的。”
工具化、程式化、標準化的人才培養(yǎng)方式嚴重影響著學生的全面成長成才。盡管我們在教學形式上不斷地進行創(chuàng)新探索，但總體的教學體制和人才評價體系中，學生的視角和話語權(quán)是微不足道的。如我們評議一個好老師，就在于他如何竭盡全力將其知識體系整體地最大化地傳授給學生，對學生的考核也從來是標準化的，這看似權(quán)威公正，但卻是對人類成長特性的忽視，更是對學生能力素質(zhì)特性的漠視。一個青年，當他特有的激情、創(chuàng)造和追求因為不符合既定的客觀標準而屢屢受到冷落時，是對青年完全人格的培育有著重大影響的。
教師評價體制尚未完全形成。從總體上來說，教師重視科研輕人才培養(yǎng)的趨向沒有本質(zhì)轉(zhuǎn)變。即使投入教學，教師考慮更多的是專業(yè)知識性傳授，而對學生思想道德狀況，特別是青年學生完全人格的塑造關(guān)注還不夠。因為從評價指標上來說，科研成果多往往能夠得到更多回報，可謂名利雙收，而人才培養(yǎng)又是一個短期很難看到效益的長期工程。
一位學者說過，人與人之間比到最后的不是財富、地位、美貌，而是人格。確實，放到更大的比較空間，我們可以說，人格不僅是一個人在世界上安身立命的核心競爭力，更是一個國家、一個民族屹立世界民族之林的核心競爭力。培育一代代目光遠大、愛國愛民、敬業(yè)樂群、求真創(chuàng)新的完全人格公民，是大學的核心競爭力所在，也是根本價值所在。
隨著社會和高等教育的發(fā)展，大學的職能在不斷地拓展。這包括人才培育、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新。但我們要看到，對這四項職能的地位和作用不能等量齊觀。蔡元培先生早就指出：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。人才培養(yǎng)應當更具核心地位。對于大學而言，沒有一批批的優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，其他職能的發(fā)揮就只能是蒼白的甚至是無意義的。
構(gòu)建健全優(yōu)秀人格，我們需要在人才培養(yǎng)機制上下更大功夫。大學應當從學校治理和服務的方方面面，不斷強化立德樹人的價值導向。要讓每位同學在學校出臺的每一項政策制度中，感受到道德成長的力量，感受到社會責任、創(chuàng)新精神的重要性，感受到健全人格培育在學校建設發(fā)展中的權(quán)重。構(gòu)建健全優(yōu)秀人格，我們需要改變完善評價體系和標準。對于青年學生而言，成績分數(shù)能力當然是成長進步的重要標志，但對于一個學生的真正核心考評，應當是其人格健全發(fā)育程度。否則，他所獲得的分數(shù)成績越大，可能對社會產(chǎn)生的負能量就越大。對于教師而言，看其最根本的業(yè)績應當在培育塑造人才上所下的功夫，一個對學生缺少愛和關(guān)心的老師，一個本身思想行為偏執(zhí)猥瑣的老師，即使出再多的成果，也沒有資格站在講壇上。由此，我們需要改革對學生和教師外在的見物不見人的評價體系，以健全人格培育作為評價體系的原點，進而構(gòu)建鼓勵人才全面發(fā)展的指標評價體系。
總之，大學要將人格培育作為學校工作的重中之重，使更多人格健全的優(yōu)秀人才在大學校園涌現(xiàn)。這是大學最根本職責和價值所在，更是社會對大學的最大期望所在。
（作者單位：北京市中國特色社會主義理論體系研究中心）
——黨委宣傳部
在市場經(jīng)濟和科學技術(shù)高速發(fā)展的當下，人們對大學價值的認識在發(fā)生著變化，一些功利浮躁的價值觀正在左右著大學作用的發(fā)揮，這需要我們以更加冷靜嚴謹?shù)膽B(tài)度，來全方位地探索分析大學在當代最根本的價值和最核心的競爭力。
硬實力、軟實力與大學功利化思潮
大學在現(xiàn)實中其功能和作用的大小，取決于這所大學的實力。大學的實力可細化為硬實力和軟實力。
所謂硬實力，就是體現(xiàn)一所大學現(xiàn)實作用的直接可以量化、可以比較的基本功能。這包括以下幾個維度：一是大學的投資、規(guī)模、面積、基本設施和條件等。二是大學的科學技術(shù)促進現(xiàn)實生產(chǎn)力的基本指標。一所大學的存在和發(fā)展，很重要的就在于它能否解決社會發(fā)展的難題，推進生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步。三是大學的學科和畢業(yè)生在社會和市場上受歡迎的程度。
所謂軟實力，是指一所大學獨特的歷史文化底蘊和影響力、吸引力、美譽度。這包括：一是這所大學的歷史文化傳承。每所大學創(chuàng)辦的文化脈絡、思想傳承都不盡相同，這是其是否厚實有氣場的一個重要體現(xiàn)。二是這所大學獨特的辦學理念、基本制度和學術(shù)氛圍。三是這所大學在社會中的影響力和美譽度。這是一所大學綜合實力的體現(xiàn)，是一所大學對人類文明和社會進步長久貢獻的體現(xiàn)。
硬實力和軟實力當然是相互聯(lián)系密不可分的。沒有辦學條件現(xiàn)代化、成果的轉(zhuǎn)化和學科的市場占有，說軟實力當然會是紙上談兵。但必須指出的是，相比較硬實力，軟實力更能持久地發(fā)揮大學的作用，它對人類文明和社會進步的影響將更長遠、更有意義。而恰恰我們不愿意看到是，現(xiàn)在社會上對大學的硬實力相當崇拜，各種排名在吸引著大家的眼球，大學生跟風似的選擇專業(yè)和學校，完全是一種市場化、硬實力化的比較。面對這種大學功利化思潮，需要我們反思的東西有很多。最根本的就是需要考慮大學的核心競爭力究竟是什么，我們的所作所為如何才能不負大學的神圣使命。
重器輕道、重研輕教與大學價值的迷失
論及大學的現(xiàn)代功能和走向，我們不能不看到，大學伴隨著我國現(xiàn)代化進程，也在不斷地釋放著其能量，推動著社會發(fā)展風馳電掣般地前進。但正是這種提速太快，也提醒我們，一些價值理念需要深刻反省，畢竟我們不愿意看到但卻實實在在發(fā)生著的現(xiàn)象令人擔憂。
大學校園中重器輕道的現(xiàn)象令人憂慮。所謂重器輕道是指校園文化的價值取向關(guān)注的是實用、市場、技能等顯性的要素，而忽視基礎(chǔ)性的能夠全方位提升自身素質(zhì)和文化內(nèi)涵的知識。當然，我們強調(diào)大學所學知識需要與社會需求相對接，這是可以理解而且是必須的，但若將大學功能理解成生活就業(yè)技能培訓的場所，完全遷就市場和社會的需求，大學的為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平的宏大意愿就可能失去?？鬃釉缇驼f過“君子不器”。蔡元培先生指出：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分責任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應用的。”
工具化、程式化、標準化的人才培養(yǎng)方式嚴重影響著學生的全面成長成才。盡管我們在教學形式上不斷地進行創(chuàng)新探索，但總體的教學體制和人才評價體系中，學生的視角和話語權(quán)是微不足道的。如我們評議一個好老師，就在于他如何竭盡全力將其知識體系整體地最大化地傳授給學生，對學生的考核也從來是標準化的，這看似權(quán)威公正，但卻是對人類成長特性的忽視，更是對學生能力素質(zhì)特性的漠視。一個青年，當他特有的激情、創(chuàng)造和追求因為不符合既定的客觀標準而屢屢受到冷落時，是對青年完全人格的培育有著重大影響的。
教師評價體制尚未完全形成。從總體上來說，教師重視科研輕人才培養(yǎng)的趨向沒有本質(zhì)轉(zhuǎn)變。即使投入教學，教師考慮更多的是專業(yè)知識性傳授，而對學生思想道德狀況，特別是青年學生完全人格的塑造關(guān)注還不夠。因為從評價指標上來說，科研成果多往往能夠得到更多回報，可謂名利雙收，而人才培養(yǎng)又是一個短期很難看到效益的長期工程。
人格培育，大學的核心競爭力與根本價值所在
一位學者說過，人與人之間比到最后的不是財富、地位、美貌，而是人格。確實，放到更大的比較空間，我們可以說，人格不僅是一個人在世界上安身立命的核心競爭力，更是一個國家、一個民族屹立世界民族之林的核心競爭力。培育一代代目光遠大、愛國愛民、敬業(yè)樂群、求真創(chuàng)新的完全人格公民，是大學的核心競爭力所在，也是根本價值所在。
隨著社會和高等教育的發(fā)展，大學的職能在不斷地拓展。這包括人才培育、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新。但我們要看到，對這四項職能的地位和作用不能等量齊觀。蔡元培先生早就指出：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。人才培養(yǎng)應當更具核心地位。對于大學而言，沒有一批批的優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，其他職能的發(fā)揮就只能是蒼白的甚至是無意義的。
構(gòu)建健全優(yōu)秀人格，我們需要在人才培養(yǎng)機制上下更大功夫。大學應當從學校治理和服務的方方面面，不斷強化立德樹人的價值導向。要讓每位同學在學校出臺的每一項政策制度中，感受到道德成長的力量，感受到社會責任、創(chuàng)新精神的重要性，感受到健全人格培育在學校建設發(fā)展中的權(quán)重。構(gòu)建健全優(yōu)秀人格，我們需要改變完善評價體系和標準。對于青年學生而言，成績分數(shù)能力當然是成長進步的重要標志，但對于一個學生的真正核心考評，應當是其人格健全發(fā)育程度。否則，他所獲得的分數(shù)成績越大，可能對社會產(chǎn)生的負能量就越大。對于教師而言，看其最根本的業(yè)績應當在培育塑造人才上所下的功夫，一個對學生缺少愛和關(guān)心的老師，一個本身思想行為偏執(zhí)猥瑣的老師，即使出再多的成果，也沒有資格站在講壇上。由此，我們需要改革對學生和教師外在的見物不見人的評價體系，以健全人格培育作為評價體系的原點，進而構(gòu)建鼓勵人才全面發(fā)展的指標評價體系。
總之，大學要將人格培育作為學校工作的重中之重，使更多人格健全的優(yōu)秀人才在大學校園涌現(xiàn)。這是大學最根本職責和價值所在，更是社會對大學的最大期望所在。
（作者單位：北京市中國特色社會主義理論體系研究中心）
