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她堅(jiān)守三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)解惑，用淵博的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的殿堂；她有教無(wú)類(lèi)，堅(jiān)持因材施教、寓情于教，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展；她曾攻克化學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵性難題，主持完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生矢志創(chuàng)新、奉獻(xiàn)祖國(guó)；她說(shuō)自己天生就是當(dāng)老師的，她就是北京市教學(xué)名師、北京高校優(yōu)秀德育先進(jìn)個(gè)人、北京理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院教授李暉。

打造“精品”，講好每一堂課

李暉，1997年博士畢業(yè)于南京大學(xué)，先后在中科院理化技術(shù)研究所、英國(guó)諾丁漢大學(xué)從事博士后研究工作。2003年，她進(jìn)入北京理工大學(xué)化學(xué)系，從事化學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。“教書(shū)育人是老師的天職，講好每一門(mén)課程就是老師最大的責(zé)任。”李暉堅(jiān)守三尺講臺(tái)近20載，始終深耕細(xì)作，堅(jiān)持講好每一堂課。

“學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就像樹(shù)木生長(zhǎng)，既要扎根土壤，掌握扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要仰望藍(lán)天，枝繁葉茂，不斷拓展知識(shí)體系、豐富知識(shí)儲(chǔ)備?！被瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的工具。在李暉的課堂上，既有系統(tǒng)性的基礎(chǔ)知識(shí)講授，更有面向科學(xué)前沿的前瞻性探索與啟迪?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其中，元素化學(xué)內(nèi)容繁多、龐雜，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握內(nèi)容，李暉不局限于教材和已有的教學(xué)體系，重新歸納梳理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，例如，她將氫元素單列一章，從氫元素同位素的研究、核聚變的核能利用到氫氣制備的新方法、清潔能源-氫能的利用等都納入到課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，她還將自己基于X-射線(xiàn)單晶結(jié)構(gòu)的氫鍵研究成果有機(jī)融入課堂，引領(lǐng)學(xué)生面向?qū)W術(shù)前沿創(chuàng)新探索、矢志攻堅(jiān)。

李暉認(rèn)為，教師的職責(zé)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，更要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。在《普通化學(xué)》課堂上，李暉以屠呦呦幾十年堅(jiān)持探索、最終成功發(fā)現(xiàn)青蒿素的事例，引導(dǎo)學(xué)生以屠呦呦為榜樣，胸懷祖國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗。而在《走進(jìn)晶體世界》課堂中，李暉講述了我國(guó)首次人工合成蛋白質(zhì)結(jié)晶胰島素的故事，展現(xiàn)了我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域研究的世界領(lǐng)先地位，引導(dǎo)同學(xué)們潛心研究、勇于創(chuàng)新，切實(shí)肩負(fù)起時(shí)代責(zé)任……類(lèi)似這樣的教學(xué)案例，經(jīng)常在李暉的課堂上上演?！拔覀円囵B(yǎng)的是能服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)國(guó)家、引領(lǐng)發(fā)展的有用之才，而對(duì)于學(xué)生的思想引領(lǐng)，不是一蹴而就的，應(yīng)該潤(rùn)物無(wú)聲地貫穿到每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中?！崩顣熣f(shuō)道。

多年來(lái)，李暉主講了《無(wú)機(jī)化學(xué)》《配位化學(xué)》《先進(jìn)材料化學(xué)》等8門(mén)本科生和研究生課程，在教學(xué)實(shí)踐中，她始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科的教學(xué)要求等，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善課堂內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)。

2018年，學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，成立精工、睿信、求是等九大書(shū)院，大力推進(jìn)本科生大類(lèi)招生與書(shū)院制培養(yǎng)。李暉主動(dòng)擔(dān)任求是書(shū)院責(zé)任教授，負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等工作。在沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循的情況下，作為書(shū)院的第一任責(zé)任教授，李暉深入研究通識(shí)教育本源，廣泛調(diào)研世界一流大學(xué)課程設(shè)置，為書(shū)院培養(yǎng)方案的制定和書(shū)院課堂體系建設(shè)提供了重要支撐，為書(shū)院后續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“我天生就是當(dāng)老師的”

“我的父母都是老師，小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到大人們說(shuō)我父親講課非常好。受父母的影響，我從小便對(duì)教師這個(gè)職業(yè)心向往之?！眰鞒屑绎L(fēng)，傾心育人，李暉說(shuō)自己天生就是當(dāng)老師的。

“不能單純以成績(jī)和論文作為學(xué)生成才的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，有教無(wú)類(lèi)，寓情于教，誨人不倦。”因材施教，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，李暉有著自己的理解和感悟。

李暉課題組合影

“每周六，李老師都會(huì)放棄休息時(shí)間，和課題組的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一交流，大到科研方法的傳授，小到論文語(yǔ)句的修改，無(wú)論我們遇到什么問(wèn)題，李老師都會(huì)耐心地為我們指點(diǎn)迷津?！币呀?jīng)畢業(yè)的2015級(jí)博士研究生王鵬飛對(duì)李暉的言傳身教印象深刻?！盁o(wú)論是科研中鍥而不舍的探索精神，還是日常低調(diào)樸實(shí)的生活作風(fēng)，李老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

“我的家里珍藏著一件正裝外套，那是李老師年輕時(shí)的衣服?！闭勂疬@件衣服，2014級(jí)博士研究生陳超遠(yuǎn)記憶猶新。“博士研究生畢業(yè)論文預(yù)答辯那天，我穿了一件日常的衣服去，李老師提醒我應(yīng)該穿正裝。但，第二天就是正式答辯的日子，臨時(shí)準(zhǔn)備，也來(lái)不及了?！钡诙煲辉纾顣煱岩患约耗贻p時(shí)的衣服，遞到了陳超遠(yuǎn)的手上，笑著囑咐她，要好好表現(xiàn)?！拔医舆^(guò)的不僅僅是一件衣服，更是李老師一份發(fā)自心底的關(guān)愛(ài)。”回想起那一幕，陳超遠(yuǎn)依然感懷。

在培養(yǎng)過(guò)的眾多學(xué)生中，讓李暉傾注心血最多的是曾經(jīng)的兩位博士生，那時(shí)他們?cè)庥隽丝蒲衅款i，狀態(tài)非常不好，“用年輕人的話(huà)說(shuō)就是‘emo’了，堅(jiān)持不住了，但科研就是這樣，不會(huì)一直順利，挺住了，邁過(guò)這道坎，以后再大的風(fēng)雨也都不怕了。”李暉笑著回憶道。為了幫助兩名博士生走出困境，李暉與他們深入交談，了解他們?cè)诳蒲兄械木唧w困難、摸清他們的性格特點(diǎn)，及時(shí)給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和關(guān)心關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立信心。在李暉的耐心指導(dǎo)下，兩名博士生圓滿(mǎn)完成科研任務(wù)，順利完成博士階段的學(xué)習(xí)。

“帶留學(xué)生要面對(duì)的挑戰(zhàn)更多，大家來(lái)自世界各地，過(guò)去所受的教育、文化熏陶都有不同，認(rèn)知差異也比較大，對(duì)待他們需要更多的耐心和細(xì)心?！贝猴L(fēng)化雨，啟智潤(rùn)心，在傾心培養(yǎng)國(guó)內(nèi)研究生的同時(shí)，李暉還培養(yǎng)了很多留學(xué)生。在為留學(xué)生授課時(shí)，除了講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，李暉也會(huì)為他們介紹中華文化、中國(guó)發(fā)展，希望能夠幫助留學(xué)生更好地了解中國(guó)、適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)生活。

2020年以來(lái)，受疫情影響，一些留學(xué)生研究生無(wú)法回到學(xué)校，李暉便堅(jiān)持每周六下午開(kāi)線(xiàn)上組會(huì)，在云端指導(dǎo)大家進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)討論等。從她課題組畢業(yè)會(huì)的研究生，大多進(jìn)入高校和企業(yè)工作，成為了業(yè)務(wù)骨干。

李暉作為指導(dǎo)專(zhuān)家參加學(xué)院青年教師教學(xué)準(zhǔn)入會(huì)

教書(shū)育人，桃李芬芳。20年來(lái)，李暉培養(yǎng)了近50名碩士、博士研究生，其中多人已成長(zhǎng)為國(guó)家級(jí)人才。在傾心培育人才的同時(shí)，李暉還積極投身化學(xué)科普事業(yè)。作為中國(guó)晶體學(xué)會(huì)晶體學(xué)教育與普及委員會(huì)委員，李暉結(jié)合聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)展的國(guó)際化學(xué)年、國(guó)際晶體學(xué)年、國(guó)際周期表年等活動(dòng)，為學(xué)生們開(kāi)展了系列公益講座，普及化學(xué)科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新視野。

此外，作為學(xué)校教師發(fā)展中心專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)首批專(zhuān)家以及化學(xué)與化工學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組長(zhǎng)，李暉還積極為青年教師的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，當(dāng)起了“老師的老師”。針對(duì)大類(lèi)招生與大類(lèi)培養(yǎng)的高等教育國(guó)際化改革，李暉開(kāi)展了《全球化視野下的通識(shí)教育》等一系列講座，在學(xué)院青年教師的教學(xué)準(zhǔn)入、青年教師教學(xué)基本功大賽的培訓(xùn)方面都盡心盡力的給予指導(dǎo)和幫助，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給青年教師們。

破解難題，她有“硬”實(shí)力

“做科研，一定要練就‘硬’實(shí)力，科學(xué)容不得馬虎，想要有所突破、做出成果，就要沉下心，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到底?！北磺ё?nèi)f化、不可窮極的化學(xué)世界所深深吸引，李暉深耕化學(xué)領(lǐng)域25載，取得了一系列科研成果。

2013年，在國(guó)家留學(xué)基金委的資助下，李暉赴美國(guó)西北大學(xué)Sir J. Fraser Stoddart實(shí)驗(yàn)室訪(fǎng)問(wèn)交流。Fraser Stoddart是世界著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主，在化學(xué)領(lǐng)域有著里程碑式的貢獻(xiàn)。能夠進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究，對(duì)李暉來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)難得。

李暉與國(guó)外專(zhuān)家參加“2019年北理工國(guó)際化學(xué)前沿高端學(xué)術(shù)研討會(huì)”

科研之路沒(méi)有盡頭，科學(xué)世界沒(méi)有邊際，李暉始終保持著探索未知的好奇心，追蹤最前沿的科研動(dòng)態(tài)，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。她首次提出了“拓展軸手性”的概念，創(chuàng)新性地將有機(jī)化學(xué)中的軸手性概念發(fā)展到配位化學(xué)中；首次運(yùn)用X-射線(xiàn)單晶衍射技術(shù)研究了非經(jīng)典堿基互補(bǔ)對(duì)i-motif的晶體結(jié)構(gòu)信息、并對(duì)核苷酸中糖環(huán)構(gòu)象進(jìn)行了精確的研究，為相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供了有價(jià)值的研究成果。

在平凡的工作中發(fā)光發(fā)熱，在熱愛(ài)的化學(xué)領(lǐng)域深耕不輟，從教以來(lái)，李暉曾榮獲北京市高等學(xué)校教學(xué)名師、北理工第一屆教學(xué)名師、第一屆“T-more”優(yōu)秀教師、北理工師德先進(jìn)個(gè)人、第一屆“留學(xué)北理”我最喜愛(ài)的老師等多項(xiàng)榮譽(yù)。

對(duì)待教學(xué)，勇于創(chuàng)新；對(duì)待學(xué)生，春風(fēng)化雨；對(duì)待研究，不斷求索。做精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“經(jīng)師”、涵養(yǎng)德行的“人師”，心之所向，一往無(wú)前，面向未來(lái)，李暉步履堅(jiān)定，滿(mǎn)懷希望。